精选150句泰戈尔的诗花的学校(泰戈尔的作品花的学校)

泰戈尔简介及作品花的学校

1、泰戈尔《花的学校》简介

(1)、下列选项正确的是()。(多选)A.快乐B.要天天上学C.无拘无束D.要做很多功课E.充满母爱”。

(2)、它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

(3)、   为什么说他们扬起双臂来？(点拨：伸展着枝叶向上生长。)

(4)、读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。这不就是一个个可爱的小天使吗？我们也不禁会问：他们为什么在这样一个并不“美好”的天气里如此快乐，如此尽兴。

(5)、1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

(6)、 B.交流反馈：你有什么疑问？师引导生互相解答，相机点拨。

(7)、诗意•中国”——庆祝中华人民共和国成立70周年暨湛江朗诵艺术沙龙公益活动100期大型诗文朗诵会后记

(8)、C.联系班上同学放学时扬起双臂拥抱妈妈的图片，感受“爱妈妈”的深情，明确花儿“爱妈妈”就是“爱自然”。

(9)、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

(10)、东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。

(11)、 A.找出同样是描写天气、花儿的段落，反馈。

(12)、这种对《花的学校》中的理念不顾国情的无底线、无限制引申放大，让《花的学校》成为小学教材里的一个异数。

(13)、这样也就算了，还要指定家长去购买配套资料《同步导学》，来个神补刀。

(14)、在《花的学校》中，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

(15)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(16)、我们致力于以严谨客观的科学精神，热忱全面的推广态度为幼儿段、小学全学段的孩子们提供全面的阅读指导与推荐，专业的阅读能力测评与培训。

(17)、这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。

(18)、能找出课文中有新鲜感的词句并积累。能根据自己的想象，学着说有新鲜感的句子。

(19)、有的人——纪念鲁迅逝世十三周年有感·臧克家

(20)、。「琅琅书声75」如梦令(李清照)丨杨苏芃

2、泰戈尔的诗花的学校

(1)、Mother,Ireallythinktheflowersgotoschoolunderground.

(2)、Branchesclashtogetherintheforest,andtheleavesrustleinthewildwind,thethunder-cloudsclaptheirgianthandsandtheflowerchildrenrushoutindressesofpinkandyellowandwhite.

(3)、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

(4)、参考答案“不喜欢，因为他们向往自由自在的生活。”

(5)、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

(6)、预设：一样，他们做功课也是要关起门来，认认真真的。(德育渗透)

(7)、   为什么他们那么急呢？(点拨：努力向上生长。)

(8)、①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(9)、以上文件以文件夹打包压缩(文件名及邮件标题：朗读者＋作品名)，发送至：langlangshusheng@yeah.net

(10)、在《新月集》中，诗人书写了孩子纯净的心灵。孩子们喜欢玩简单的小游戏，且乐此不疲。“他们用沙子建造房屋，他们用空贝壳游戏。”“孩子，你多么快乐，整个早晨坐在尘土里，玩着一根折断的小树枝。”孩子们有着奇妙的想象，如果我闹着玩儿，变成一朵金香木花，长在那树的高枝上，在风中笑得摇摇摆摆，在新生嫩叶上跳舞，妈妈，你认得出是我吗？

(11)、(设计意图：此部分是本文语句富含新鲜感的集中体现，也是本课讲得最细的部分，主要想让孩子们在后续的学习中能主动迁移本部分所运用的方法进行不同程度的自学、自悟。在讲的过程中，我以板书板贴的方式提供画面支架，如此孩子们便能准确地把握文章表达的内容。此法将抽象的语言可视化，降低了孩子们对文本的理解难度。再用两个意思相同的句子进行对比，明了拟人手法是句子富含新鲜感的重点，使孩子们清楚把一样东西当人写可以取得意想不到的效果。同时，老师引读，学生复沓诵读的方式能让孩子们了解花儿之所以跳舞、狂欢与天气有很大的关系，激发他们在读中想象，读中理解，由此促使他们理解“读到什么，就想到什么”就是读出画面感。因本文理解难度较大，对“本文还有什么疑惑”的提问，能让孩子们主动说不懂之处，此举实则是激发孩子们的自我思考，清扫孩子们的理解障碍，确保孩子们对文本理解到位。)

(12)、1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。

(13)、c.呈现微课视频，直观感受雨后一群一群花儿往上冒的画面。

(14)、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(15)、感受语言的人文性——体会爱妈妈、爱自然的情感

(16)、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

(17)、(设计意图：此环节复读文本，让孩子们对文章有进一步的整体把握，然后再次复现本课的重点——几个富含新鲜感的句子，引导孩子们理解动词的使用能使句子具有新鲜感，而后提供由泰戈尔散文《对岸》中截取的句子而绘制的图片，让孩子们有话可说，且能用富含新鲜感的话语说。在畅所欲言后，将泰戈尔的原句出示，激发孩子们也做一个富有想象的小诗人，顺势引起孩子们对泰戈尔的好奇，然后引入作者简介与读物推荐。)

(18)、泰戈尔是印度著名诗人，以《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，他的诗歌在印度享有崇高地位，代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。

(19)、个人朗读，合作朗读。欢迎亲子、祖孙、师生、情侣、友人组合。

(20)、拉宾德拉纳特·泰戈尔(RabindranathTagore，1861年5月7日—1941年8月7日)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

3、泰戈尔的作品花的学校

(1)、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

(2)、我们的节日·中秋·湛江朗诵艺术沙龙102期活动纪实

(3)、《花的学校》是一首儿童散文诗，整首诗通篇运用拟人的手法写了人间最宝贵的童真和母爱，全诗用“花”比喻孩子，用丰富细腻的想象，把我们带入儿童纯真的世界，勾起童年美好的回忆。

(4)、由于与社会上的传统习俗格格不入，被习惯势力祝为没有种姓的外化之人。他有子女十四人，泰戈尔是家中最小的一个。就是在这个家庭，兄弟姐妹和侄辈中颇出了一些学者和艺术家。由于生长在这样一个印度传统文化与西方文化和谐交融的书香门第，因而泰戈尔从小就受到家庭环境的熏陶。

(5)、②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

(6)、出现这种情况，是因为我们的教科书不分时间、地点、国情的差异，把泰戈尔的烙印着个人印痕的一篇并不出名的作品，移植进课堂与教材。

(7)、Mother,Ireallythinktheflowersgotoschoolunderground. 

(8)、然而，我们仔细来读这篇诗，会发现这篇《花的学校》并不是那么简单：

(9)、《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文，并特邀张蕾录音。在《新月集》中，诗人书写了孩子纯净的心灵。孩子们喜欢玩简单的小游戏，且乐此不疲。

(10)、《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。读着诗，似乎看见在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥。

(11)、。「琅琅书声76」在山的那边(王家新)丨许子慧

(12)、《新月集》是诗人泰戈尔送给大地一份特殊的礼物。诗人用成人的心理揣摩着孩童的志趣，以朴素的笔调，明快的语言，清新的意境，刻画出一幅幅孩提时代欢乐的生活图景。品读《新月集》中的代表作品之一《花的学校》，我们心中不由自主会升华起对稚嫩童心的呵护和妈妈温柔静谧臂弯的怀念。

(13)、这种介绍页契合了部编版三年级语文上册第一单元的单元主题：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。

(14)、它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

(15)、Theydotheirlessonswithdoorsshut,andiftheywanttocomeouttoplaybeforeitistime,theirmastermakesthemstandinacorner.

(16)、你没有看见他们怎样得急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

(17)、三小节中，雷云、阵雨、东风、竹林、草地上冒出来的花等景物是诗人对大自然的观察所得，作者让雷云拍起手来，让东风吹起口笛，让树枝互相碰触，把我们带到人与自然狂欢的时刻，是作者心与物的融汇，营造出了一个欢乐的氛围。

(18)、Ofcourse,Icanguesstowhomtheyraisetheirarms:theyhavetheirmotherasIhavemyown. 

(19)、能正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情境。

(20)、b.以师引读，生复沓诵读的方式，体会花儿在绿草上跳舞、狂欢的感觉：

4、泰戈尔的花的学校是谁翻译成中文

(1)、展示孩子们上一节课后完成的思维导图，复习文章脉络。

(2)、 预设：为什么说花儿的家在天上？(点拨：向上生长。)

(3)、我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

(4)、我们是阅读就是力量(yuedunanjing)，欢迎订阅，欢迎把打动您的文章分享到朋友圈或转发给好友。

(5)、那么，被淘汰的答案是：B.要天天上学、D.要做很多功课。

(6)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(7)、本文选自儿童散文诗集《新月集》，该书出版于1986年，此时的泰戈尔风华正茂、事业不断取得进步，又恰逢他的第一个女儿降生，诗人内心喜悦，于是写下了这样的诗篇。扩展资料《花的学校》大部分教学参考资料都这样介绍：这是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的手法，展开丰富的想象，以儿童的眼光来描绘花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和描述的情境能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生亲近感。

(8)、第一个反应还好，反正读不懂，糊涂来糊涂去，不会产生不良的影响。

(9)、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

(10)、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(11)、不管是从思维方式，或是对陌生化语言的理解，抑或是从生活经验来讲，此译文对于孩子们而言都是比较难理解的。幸好此文脉络清晰，孩子们比较容易发现文章呈现了“花儿狂欢”“花儿上学”“花儿放假”“花儿回家”四个部分，因此在第一课时后就可以让孩子们结合文本框架绘制思维导图。

(12)、一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！

(13)、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

(14)、预设：口笛是什么？提供照片、口笛的音频予直观的感受。

(15)、它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

(16)、(RabindranathTagore，1861—1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的著名遗言《文明的危机》。

(17)、改：“在这次比赛中，我得了第一名。”(补主语)

(18)、1908年到1919年间，印度民族解放运动陷入低潮。泰戈尔因与领导民族自治运动的国大d领袖们发生意见分歧，主要反映在农村问题、宗教教源问题以及斗争方式等问题上，因而退出运动，于1907年回到家乡圣地尼克坦从事民族教育和文艺创作。

(19)、我们在答案中看到多选题的答案是：A、C、E。

(20)、三年级上学期的学生仍然处于形象思维向抽象思维的转变之中，给予形象直观的扶梯对于孩子们的文本理解特别重要，因此本课采用多给扶梯的方式，让孩子们自主攀爬、自主理解，譬如：读的时候先老师示范或同学示范，重难点理解的时候先创设情境，难以理解的地方直接做出了动画效果的视频辅助理解，缺乏生活经验的地方给予图片、音频实例等垫脚石，仿说仿写部分也是确保课文理解后，再给予图片支架，以保证孩子们的能力得以逐步提升。

5、花的学校泰戈尔作者简介

(1)、这位家长提到的《同步导学》，正式的名称是《同步导学与优化训练》，由新世纪出版社出版。

(2)、                           

(3)、E.带动作读。理解“雷云拍着大手”是“打雷”，体会花孩子冲出地面的开心心情。

(4)、本课是孩子们入学以来遇到的第一篇散文诗，本单元的语用重点是“关注有新鲜感的词语和句子”，本单元的主题是“学校生活”。

(5)、这两个学生们正在做着的、将来也会做着的两件重要大事，在《花的学校》的作业里，是作为负能量的状态而被置于弃若敝屣地位的。

(6)、它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

(7)、A.快乐B.要天天上学C.无拘无束D.要做很多功课E.充满母爱”

(8)、以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。扩展资料：作品鉴赏：

(9)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(10)、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

(11)、Thencrowdsofflowerscomeoutofasudden,fromnobodyknowswhere,anddanceuponthegrassinwildglee. 

(12)、。「琅琅书声74」乙卯重五诗(陆游)丨林杉+孙偲童

(13)、“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。

(14)、仰望星空 脚踏实地 ——“研学旅行”导师专题研修学习感悟·梁冬青

(15)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(16)、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(17)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(18)、“诗意·中国”——庆祝中华人民共和国成立70周年暨湛江朗诵艺术沙龙公益活动100期大型诗文朗诵会

(19)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(20)、树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

(1)、一样，如果他们在放学以前出来游戏，是要被罚站墙角的。(引导学习很重要。)

(2)、第二部分(3-4)：写想象中花的学校上课时的情景。

(3)、(设计意图：在简单的介绍中回应孩子们对泰戈尔最好奇的地方，并趁机介绍本文的创作背景(女儿出生时)，便于孩子们感性地理解文章不断出现的“妈妈”“妈妈”这种宛似与妈妈对话的写作手法，即孩童式口吻写作方法。读物推荐能让孩子们进一步探索散文诗这类题材的作品与再次了解作者本人。)

(4)、《花的学校》是印度诗人泰戈尔写的一篇散文。

(5)、在此基础上，可将都是描写天气与花儿的段落合并处理(即“花儿狂欢”与“花儿放假”)，并将之再三诵读，如用赛读、带动作读等理解富含新鲜感的表达，然后借助于板书，为孩子们直观呈现文本所表现的画面，借此引导孩子们读出画面感、读出新鲜感。“花儿上学”与“花儿回家”都是与孩子们的校园生活联系特别紧密的部分，可以归类处理，激发孩子们想象花儿的校园生活与体验爱妈妈的情感。“花儿上学”可联系自身，进行德育渗透，明确认真学知识是很重要的。“花儿回家”是本文理解的难点，也是突破文章主旨的重点，此部分长句子较多，可由师示范读，然后请学生自主提问，互相解疑，并借助孩子们自身放学回家时紧紧拥抱妈妈的经验突破花儿爱妈妈的情感，再由“花儿的妈妈是谁呢？”引导孩子们了解“大自然是花儿的妈妈”，明确花儿爱妈妈就是爱大自然的主旨，把握此文表达了爱妈妈、爱大自然的主题思想。

(6)、Haven*tyouseenhoweagertheyaretogetthere?Don*tyouknowwhytheyareinsuchahurry?

(7)、《花的学校》是一首儿童散文诗，整首诗通篇运用拟人的手法写了人间最宝贵的童真和母爱，全诗用“花”比喻孩子，用丰富细腻的想象，把我们带入儿童纯真的世界，勾起童年美好的回忆。

(8)、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

(9)、《花的学校》是一首选自泰戈尔的《新月集》的儿童诗。《花的学校》以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

(10)、《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文。

(11)、也就是说课文里张扬的花孩子们的理想境界，不包括：要天天上学、要做很多功课。

(12)、在《花的学校》里这篇课文中作者眼中的花儿们是美丽、可爱的，本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗，诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界；诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上，全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

(13)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(14)、(设计意图：此部分与“花儿狂欢”部分特别像。在前文学习的基础上，我逐渐放开，让孩子们用读出动作的方式理解文章。借由带动作读的演绎，孩子们对语言具有新鲜感是因为把它当做人来写这一重点有了进一步的认识，对后面仿说有新鲜感的语句起到了埋下伏笔的作用。)

(15)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(16)、他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

(17)、删法一般用于修改重复累赘、成分赘余、句式杂糅、前后矛盾、搭配不当和归类不当等病句。

(18)、全文由九段组成，描绘了一幅生动的画面，首先描述了雨落，鲜花在绿草上舞动，狂欢；再想象一下，花儿们关上门做作业，在雨来的时候去度假；然后想象他们穿着各种各样的衣服在雨中被冲走了；最后，想象一下孩子们匆忙赶回家，在母亲面前举起双臂。

(19)、(设计意图：板书为孩子们提供了理解文章的画面支架，引导孩子们理解“读到什么，就想到什么”即为读出画面感，使本课的朗读指导有抓手。)

(20)、师：狂风，狂风，狠狠地吹，于是——生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

(1)、携手“爱文居”，师生共成长——王月如老师为文化、写作系列讲座揭幕

(2)、自由朗读课文。要求边读边用波浪线画自己喜欢的句子，并多读几遍。

(3)、我想你了，可是我不能对你说(艾米丽•狄金森)

(4)、(设计意图：此作业设计落实了本单元的语用重点。完善思维导图的作业与第一课时的思维导图作业互相呼应，促使孩子们自主、深入地再次回顾本课所学，巩固本课内容，落实本课的学习重点，扎实把握本课的学习难点。)

(5)、于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

(6)、你没看见它们是怎样地急着要到那儿去吗？你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？

(7)、诗集出版的1886年，正是他春风得意时。又值他的第一个女儿出生。新的生命和不断取得成功的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人”的称誉。

(8)、花儿们在雨里“走着”、“跳着”诗人是用上了拟人的手法，将花朵赋予了人所能做的动作，形象地将花儿活泼可爱的样子描写了出来，表达出诗人非常喜爱花儿的思想感情。

(9)、代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

(10)、第三部分(5-9)：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。

(11)、如果这种龃龉，被我们教辅材料放大的话，那么这种尴尬，也会成倍地放大，让家长苦口婆心的劝学意图自我掌掴，无力招架。

(12)、它们关了门在做功课。如果它们想在放学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们的。

(13)、阅读就是力量的原创文章如需转载，请注明出处。

(14)、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

(15)、拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

(16)、最近，一位家长在笔者的文章中留言，用活生生的切身体验，介绍了他在辅导孩子学习《花的学校》一课时遭遇到的尴尬。

(17)、答案同样是触目惊心：“不喜欢，因为他们向往自由自在的生活。”

(18)、1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

(19)、WHENstormcloudsrumbleintheskyandJuneshowerscomedown,

(20)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(1)、笔者从家长这个层面接受到的反馈音讯中，对三年级上册语文第二课《花的学校》的反应较大，主要的反应，集中在：一是课文不知所云。二是课文的断章摘句给人一种逃避学校管制的误导。

(2)、花的学校主要内容：诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

(3)、他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。

(4)、能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

(5)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(6)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(7)、我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

(8)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(9)、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

(10)、他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神。

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